德育管理校长培训心得体会

听盘晓红校长“美心”德育课有感——培训作业（6）,下面一起来看看本站小编教坛新媒给大家精心整理的答案，希望对您有帮助

德育管理校长培训心得体会1

“幼吾幼以及人之幼”是中华民族的传统美德，盘晓红生动地诠释这种美德。

她连续48天冒酷暑，顶烈日，走访15个乡镇38个村，行程千余公里，写下十万字的记录，为65名孤儿和留守儿童奔走呼号；她不顾家境清贫，义无返顾地带养5名孤儿。

其实，没有爱就没有教育，在任何时代，爱始终是教育永恒的主题。自古以来，教师可敬、可爱之处即在于此。不断延伸母爱，对学生常怀母爱之心的做法，依然是当代教育所应奏响的最强音。

用一份美好的信念，不断地播撒真善美的种子，让我们的孩子们心灵变得更加纯净美丽，让我们这个社会多一些善良和美好。

德育管理校长培训心得体会2

在教育理念不断发展过程中，社会各界对学校德育越发重视，而校长作为学校的领导者，校长的德育能力是推进学校德育的关键，对校长德育领导力意蕴进行阐述，并提出以下校长德育领导力提升策略，希望能够在校长德育领导力提升过程中，强化学生德育建设发展。

在社会不断建设发展过程中，社会之中需要德智全面发展的高素质人才，因此强化学生德育十分重要，但是很显然相比较课程领导能力研究，校长关于德育领导能力方面的研究十分薄弱，这对学生的德育素质提升造成了很大的影响，因此在新时期背景下，校长作为院校的领导者，必须要转变自身的思想认识，不断地提升自身德育领导力。

校长德育领导力的意蕴

现下社会正处于物欲横流及重商主义思想背景下，学生易受到各种不良诱惑，学校德育阵地也受到了前所未有的冲击，对此教育学家苏霍姆林斯基曾经说过，校长不仅是学校的行政领导，更是学校的思想领导。因此校长必须要帮助学生重塑精神家园，发挥学校的德育导向功能，而若想实现这一目标，就要求校长必须要具备较高的德育领导力。具体而言，德育领导力意蕴就是指校长在德育工作方面的带动力量，是教学能力、管理能力、文化组织能力的总称，同时德育领导力不仅仅是指校长个人力量，是校长可以结合课内外资源实现德育工作目标所产生的思想与行为上的双重动力[1]。由此可以看出，德育领导力并不是校长个人素质能力的一种体现，还是校内成员共同组成的一种汇聚力量，因此是一种合力而不是个体能力，并且由以下五种成分能力构成，即德育认知能力、文化构建能力、资源整合能力、德育评价能力、学生判断能力，这是校长德育领导力全部意蕴的体现。

校长德育领导力提升策略

1.重视校园文化建设，做到文化育人

良好的校园文化建设，可以更好地发挥学校文化育人功能，因此在提升校长德育领导力的过程中，重视校园文化建设十分重要，为此笔者认为，可以从以下几个方面出发。首先，要不断地强化基础文化设施建设，一草一木均有情，因此学校可以为学生打造更好的校园环境，在校园内植树种花，从而在基础教育空间中给予学生精神昭示，这是德育渗透学习生活的一种体现。其次，重视校园活动文化建设，学校可以为学生开展不同形式的文体活动，在活动之中发挥出校长的影响力和感染力，从而向学生传播更多的正能量思想，加深与学生、教师、家长之间的联系，从而形成良好的校园文化共建[2]。再次，重视制度文化建设，在这个过程中不仅要继承传统的优良文化制度，还要结合现代教育理念，创新校园制度文化，将以人为本的理念融入文化制度建设中，在制度之中凸显出人性化管理，这样可以起到更好的文化育人作用，同时也是校长德育领导力提升的一种展现。最后，重视精神文化建设，为学生构建更加良好的人际交流环境，并将人文精神内涵渗透到校园之中，从而强化校园精神文化理念沉淀，使学校成为学生的德育依托。

2.统筹学校文化资源，提升育人能力

校长德育领导力并不是个人能力体现，需要多种资源的有效配合，因此能够不断地统筹学校文化资源，实现全方位育人是十分重要的。具体而言，校长必须要做到以下两个方面的文化资源统筹。首先，建立班级教师集体，统筹教师文化资源，在这个过程中可以将班主任与科任老师捆绑在一起，从而更加全面地对学生进行德育，其中班主任是德育的核心力量，要协调好与其他科任老师之间的工作联系，统筹兼顾地对学生进行德育管理，而各科科任老师则要利用课堂教学渠道，在教学之中抓住机会对学生进行德育渗透，从而提升育人能力[3-5]。其次，校长还要发挥学校后勤人员的育人作用，如食堂管理人员告知学生用餐的过程中开展光盘活动，珍惜粮食，减少资源浪费；学校保安人员可以强化学生的出入管理，帮助学生提升自身安防意识；校园内的清洁工人，可以时刻提升学生珍惜清洁劳动成果，节约用水，注意保洁，这都是德育的一种无形渗透，同时也是校长德育领导力提升的表现。

在教育改革不断深入的过程中，社会各界对学校的德育工作开展越发重视，因此就必须要提升校长德育领导力，但是德育领导能力是师生合力而非校长的个人能力，因此必须要打造德育领导共同体，才能推动学校德育工作不断前行发展。

来源：文章发表在《新课程(上)》 2017年第9期，版权归作者（黄鸿斌，广东省惠东县大岭春光小学）所有，转载请联系作者。

德育管理校长培训心得体会3

一名德育校长的工作总结

寒暑易节，兴替成今。极不平凡的2020年走过岁末尾声，新年已至。作为德育校长，过去的一年我把自己定位成学校德育工作的引领者、设计者、实践者、学校整体规划的参与者，回顾一年来个人工作的过往，心中感到踏实而又厚重。

2020年，我努力成为学校德育工作的引领者。引领什么？引领思想，引领方向，引起重视。客观的说，德育校长本人、德育工作本身在不少学校处于比较尴尬的局面。“边角废料，就干政教！”不是有人用这句话调侃德育校长的境地吗？“抓好成绩，提高分数就万事大吉”不是一些班主任和学科教师的教育观吗？引领者就是要改变这种局面，在全校树立德育为先的方向标。所以，这一年，我用更加坚定的信念、更多的理论学习提高思想占位、更多场合、更多频次不断发出“德育重要”的声音。大道不孤，上下同欲者胜。越来越多的人认识到了德育工作的重要性，德育队伍育人理念和专业化能力发生实质性转变，全员一家，全员抓德育的态势悄然形成。最为难得是，育人为本的理念成为全体高小人的共识，德育和教学已经成为你中有我，我中有你的一个有机整体，一切都是为了育人服务，学校的德育观逐渐升级为学校的育人观和质量观，成为推动学校内涵发展的动力。

2020年，我努力成为高小德育工作的设计者。设计什么？设计德育目标，德育内容和德育路径。这一年，我们继续秉承“健康成长高于一切”育人理念，继续把培养具有“四格”特质健康儿童作为育人目标一以贯之持续落实,继续实施德育工作体系化和项目化推进策略，不断深化“四三二一”德育工作体系建设，通过各个教育项目的突破，带动育人目标的全面达成。上半年停课不停学，停课不停教育。我们设计并开办高小德育空中课堂，《你的样子》、《习惯的力量》、《清明祭》、《最美劳动者》等紧跟时代主题的40次教育活动成为网课时期深受学生和家长欢迎的“节目”。复课后《远离手机，健康相伴》签约活动破解了网课后遗症，深受家长欢迎。下半年德育工作常态化，我们设计开展入队仪式、篮球争霸赛、美德少年评选、班级绿色文化创建等活动，形式新颖，主题鲜明,深受师生欢迎。德育工作不再是可有可无，在学校整体发展中，通过德育工作的有效开展促使高小办出了扎实本真而又有质量的教育，德育工作成为学校发展的魂之所在。

2020年，我努力成为高小德育工作的实践者。实践者干什么？就是按照既定计划躬身实践，既要靠前指挥又要真抓实干。虽然是管理者但不能真拿自己当干部，不能做甩手掌柜，每一项活动必须亲自参与，不做旁观者。所以我们几位德育领导会一道组织活动，会一道检查班级、会一道清除隐患，会一道破冰除雪；我们既是导演、又是演员、还要做摄影师、更要成为一名记者。“干就完了”那是德育领导的座右铭。工作中更要注重合作，学会担当。德育工作纷繁复杂，通知文件名目繁多，每一项工作我是可以布置给政教主任和大队辅导员，可他们如果如果净做这些书面文章，实际工作自然无暇开展，因此，更多的时候我会主动来做，为他们分担。所以，常常能看到我的两位助手不是在学生身边，就是在活动现场，学校德育活动开展得有声有色离孩子们最近，这不仅是源于他们的责任感和能力，还源于他们有时间和精力。

2020年，我努力成为学校新时期规划的参与者。谁来参与？规划什么？如何规划？应该有我。不谋万世者不足以谋一时，不谋全局者不足以谋一域。2020年不仅仅因为疫情成为特殊一年，更是十三五收官之年，十四五开局在即，站在学校发展的特殊的历史节点上，规划学校新时期发展是每一个教育管理者义不容辞的责任。特别是德育领导，肩负立德树人的时代重任，参与规划学校发展更应该首当其冲。十四五发展规划的编制学校高度重视，召开几次会议进行研究和部署，最后由德育综合各部门意见并牵头进行整体设计，为了完成这份光荣使命，我们下了最大力气，客观分析学校发展的五大优势，十一项症结，确立十四五期间育人为本发展思想，坚持五项发展原则，提出“植根教育”全新办学理念，进一步凝练学校精神文化，定位学校精神，构建六步育人体系，完成学校整体规划和设计。规划提出后，得到全体班子成员的认可，在此基础上又经过讨论和修改和面向全体教师征求意见，最后对外进行发布。

凡所过往，皆为序章；凡所将至，皆为可期。未来高小发展，将向着新的坐标，沿着新的路径继续前行。

征途漫漫，唯有奋斗。新的一年，将继续秉承一个德育人的初心，干好德育人的那些事。功成不必在我，功成必定有我。2021，拭目以待。